Los núcleos rurales siempre lucharán por sus escuelas. Su pérdida se considera como el principio
del fin de la colectividad humana a la que pertenecen y la desaparición de un modelo educativo muy
valorado, en el que la inclusividad, la equidad y la atención educativa personalizada se erigen como
señas de identidad, en el que la figura de la maestra o del maestro sigue teniendo el prestigio y el
valor social que, por desgracia, ha perdido en otros contextos educativos.
La maestra y el maestro rural siguen siendo hoy un elemento fundamental del entramado social de
los núcleos rurales y, en muchos casos de manera injusta, se olvida que es en estos centros rurales
donde se desarrollan proyectos educativos de una enorme potencia, anclados en el entorno y en
sus condiciones socioeconómicas, con una gran implicación de las familias y de los municipios, que
ponen a disposición del centro todas las potencialidades educativas de la comunidad.
Proyectos educativos que, por otro lado, se basan en una enorme dedicación y compromiso del co-
lectivo docente rural, en unas condiciones de trabajo que en muchos casos no son las adecuadas,
en edificios que sufren el paso inexorable del tiempo y con carencias importantes de recursos.
(Artículo copiado)
del fin de la colectividad humana a la que pertenecen y la desaparición de un modelo educativo muy
valorado, en el que la inclusividad, la equidad y la atención educativa personalizada se erigen como
señas de identidad, en el que la figura de la maestra o del maestro sigue teniendo el prestigio y el
valor social que, por desgracia, ha perdido en otros contextos educativos.
La maestra y el maestro rural siguen siendo hoy un elemento fundamental del entramado social de
los núcleos rurales y, en muchos casos de manera injusta, se olvida que es en estos centros rurales
donde se desarrollan proyectos educativos de una enorme potencia, anclados en el entorno y en
sus condiciones socioeconómicas, con una gran implicación de las familias y de los municipios, que
ponen a disposición del centro todas las potencialidades educativas de la comunidad.
Proyectos educativos que, por otro lado, se basan en una enorme dedicación y compromiso del co-
lectivo docente rural, en unas condiciones de trabajo que en muchos casos no son las adecuadas,
en edificios que sufren el paso inexorable del tiempo y con carencias importantes de recursos.
(Artículo copiado)